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生活是语文能力培养的源头活水

2011-5-17  信息来源:卓越学堂  浏览次数: 2714


    当前教育界的一项重大工程就是实施素质教育,因此语文教学必须紧随时代步伐,重视培养学生的思想、道德、文化和审美方面的素质。

    一、紧密联系生活,陶冶情操,力求文道合一

    语文是一门基础工具学科。叶圣陶说“它是交际和交流思想的工具:它既是一门科学,也是一门艺术,而且是一门以情动人的艺术。”

    语文属人文范筹,但它和思想品德、历史、地理等课程所担负的任务不同,它的任务是培养学生的语文能力,即听、说、读、写的能力,提高他们的素质。我们培养的对象都是十几岁的学生,在语文课上不可能向他们系统的传授中外几千年的文化知识;只有将语文教学与现实生活融为一体,才能有创造、有创新。

    近年来语文教学改革的呼声越来越强烈,中小学语文教学不论是教材选编,还是课堂教学,逐渐走出了误区,开创了一块新的天地,这正是加强了与现实生活的紧密联系的缘故。人教版新课标实验教科书中所编课文,大都是文质兼美、文情并茂的优秀作品,蕴涵着丰富的思想哲理,风解精辟,感情真挚动人,绘景状物逼真。因此,在讲授教材时,应抓住语言文字,反复推敲,真正理解作者的写作意图,联系生活实际深入思考体会文中所蕴涵的哲理,从而感染学生,陶冶情操,做到文道合一。例如《数字的杂说》是一篇小品文,它从数字的身世、数字的情趣和数字的遗憾三个方面澄清了生活中人们对数字的错误认识与理解,具有很强的针对性和现实性。此外我们不时地从报纸、广播、电视中了解到火箭发射卫星上天的报道,但人类第一次是如何登上月球的?《月亮上的足迹》一文就告诉了我们。这篇文章讲述了人类第一次登上月球的全过程,同时也使我们了解到许多科学知识,开阔了我们的视野。

    二、教会学生认识生活,热爱生活

    在语文教学中,语文教师一直面临两个问题:一是教什么?二是怎么教?北京师范大学二附中语文教师何杰认为:语文教学要生活化,要紧密联系学生的生活,重视学生的听、说、读、写的能力,让学生在生活中学习语文。实践证明,封闭式、接爱式、分析式语文教学,不能激发、调动学生学习语文的积极性和主动性,不利于优化语文教学过程。在语文教学中,应注重发挥学生的积极性、创造性,尊重学生的个性,从学生的实际出发探讨、研究学生的学习规律。

    思考是智者的一种享受。思考不仅是辨伪去妄的必要步骤,也是建立新学说,启迪新发明、新发现的基本条件。例如在讲授《谁是最可爱的人》时,为了让学生了解解放军战士崇高品质和精神境界,树立起“向他们学习”的决心,结合1998年6月全国遭受洪灾解放军在“抗洪抢险”中的可歌可泣的英雄事迹,真正使他们感到我们战士是最可爱的人,从而激发了他们对解放军的热爱之情。因此,吕淑湘先生说:“教学,就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法 教给学生,这样学生就可以受用一辈子。”

三、运用语言的魅力,激发学习兴趣

    兴趣是学习的动力,是入门的向导。美国著名的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是教材。”要培养学生学语文的兴趣,首先要求教师在教学中充分发挥语言文学特有的感染力和说服力,动之以情,导之以趣。用知识去吸引学生,抓住其心理,精心设计课堂教学的每一个环节,用精炼的语言、清晰的思路,带领学生神游知识的大观园;或者把知识融入一个个小故事里,使学生入情入境;或者运用幽默诙谐、妙语迭出的话语,让学生在敬佩中对语文产生兴趣。例如在教《爱莲说》时,我设计了这样的导语:同学们知道澳门特别行政区的区徽吗?澳门同胞为什么样要以莲的形象作为自己的区徽呢?(点拨问)澳门不仅莲多、莲美,更是因为莲花象征了澳门人民渴望回归祖国大家庭的纯洁之情、高尚之心。宋代哲学家周敦颐也特别喜欢莲花,他是怎样描写莲花、抒发自己情感的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。讲课前紧密联系澳门回归这一大事,增强了学生的积极性和好奇心。

    语言是心灵的反映,教师的语言与教学效果是密切相关的。正确的教育思想要通过美好的语言来表达,你要启迪学生的心灵,你要陶冶学生的情操,你就得像琴师一样,运用美好的语言拨动学生的心弦,产生强烈的共鸣。

    学习语文海阔天宽,语文无所不在,它在社会科学里,也在课余校外;它在书本里,也在生活中,“处处留心皆学问,人情练达即文章”,是成功者的经验之谈。总之,读书、看报、听广播,文艺体育科技;集体生活、社会实践、参观旅游,甚至交友、谈心、写日记都是语文学习,到生活的源头活水中去学语文,在生活中学语文,语文学习就会永远充满活力。



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